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学前教育(保育员方向)人才培养方案

作者:来源:发布时间:2019年10月08日 点击数: 字体:

学前教育(保育员)专业人才培养方案

一、专业名称(专业代码)

专业名称:学前教育(保育员)

专业代码:160100

二、入学要求

初中毕业或具有同等学历者。

三、修业年限

3年

四、职业面向

序号

对应职业(岗位)

职业资格证书举例

专业(技能)方向

1

各级各类幼儿园、儿童福利机构幼儿保育岗位

保育员(四级)

0—6岁婴幼儿保育

2

各级各类早教机构、家庭育婴岗位

育婴师(四级)

3

 

自行创设或经营儿童教育

课后托教中心教师

蒙氏教育指导师

感统教育指导师

幼儿教育指导教师

五、培养目标与培养规格

(一)培养目标

专业培养面向托幼园所、社会福利院等育儿机构早教机构,具有婴幼儿保健科学知识及婴幼儿教育理论知识,并能根据婴幼儿生理、心理发展特点及保教工作的要求,熟练掌握婴幼儿保教工作的各项技能,具有较高文化素养、艺术素养和职业发展基础的幼儿园教师及保教人员,培养在学前教育第一线能辅助教师负责婴幼儿保健、养育以及协助教师对婴幼儿进行教育工作,具有公民基本素养和职业生涯发展基础的知识型、发展型技能人才。

 

(二)培养规格

本专业所培养的人才应具有以下能力和素质:

1、基本能力与基本素质

•热爱婴幼儿,具有良好的职业道德(即“四心”爱心、耐心、细心、责任心);

•热爱婴幼儿保育工作,认同婴幼儿保育工作的专业性、独特性及其在婴幼儿身心发展中的价值;

•具有亲和力,乐观向上,热情开朗,善于自我调节情绪,保持平和心态;

•具有职业理想,勤于学习,不断进取;

•具有良好的言行习惯,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌;

•具有基本的英语能力,能借助字典阅读简单的英文资料;

•具有计算机的基本操作及应用技能;

•具有较好的语言文字表达能力和逻辑推理能力;

•具有积极的人生态度,较强的社会适应能力和心理承受能力;

•具有良好的人际交往能力、团队合作能力和组织协调能力;

•具有良好的学习能力,能及时关注并学习学前教育方面最新知识和技能;

•学习中能发现问题、分析问题,具有举一反三和归纳总结的能力;

•具有服务意识、安全意识、环保意识、法律意识;

•具有健康的体魄。

2专业能力

•具有为婴幼儿创设整洁、舒适、安全的一日生活环境的能力;

•具有保管婴幼儿用品,并根据不同情况定期或及时对婴幼儿用品和环境进行 保洁和消毒的能力;

•具有照护婴幼儿进餐、盥洗、睡眠、排便、出行等生活活动并培养婴幼儿良好生 活习惯和独立生活能力的能力;

•具有配合教师日常照护3—6岁特殊儿童的能力;

•具有初步识别婴幼儿常见病症,并能根据婴幼儿生理特点及发病原因采取基 本应对措施的能力;

•具有对婴幼儿意外伤害等突发事件进行初步应急处理的能力;

•具有观察婴幼儿,及时发现并回应婴幼儿需要的能力;

•具有初步识别并应对婴幼儿发展中容易出现问题的能力;

•具有训练0—3岁婴幼儿动作、语言,以及指导0—3岁婴幼儿认知活动、培养 0—3岁婴幼儿情绪、情感与社会性行为等教育婴幼儿的基本能力;

•具有配合教师组织3—6岁幼儿学习、运动、游戏等活动的能力;

•具有运用符合婴幼儿年龄特点的语言,与婴幼儿进行有效沟通的基本表达 能力;

•具有与家长、同事和其他社会相关人员进行有效沟通的基本能力;

•具有制定保育工作计划、撰写保育日志以及进行反思总结的能力;

•具有配合教师进行语言、美工、音乐、舞蹈等方面教育教学的基

本技能;

•取得保育员中级(四级)或育婴员中级(四级)的职业资格证书。

六、课程设置及要求

(一)课程体系设计的思路和指导思想

通过组织到行业、企业进行专业调研,依据本专业人才培养目标,构建以具备现代教育技术应用能力,具备现代幼儿教育思想、幼儿教育基本理论素养和职业情操,具有综合职业素养和能力培养为核心、基于学前教育专业行动领域的“四横三纵”课程体系。

 

 

 

 

 

 

 

 

专业技能课

                                   企业顶岗实习领域

   

 

 

 
 

                                   综合实训

 

 

 

 

专业选修课

1、幼儿园班级管理

2、托幼园所教育环境创设与玩具制作

3、幼儿园教育活动设计与指导

4、蒙台梭利教育

5、感统教育

6、幼儿五大领域教育活动与指导

7、合唱

8、小腔戏

 

学前儿童发展心理学

 

 

学前儿童卫生与保健

 

保育员

 

 

幼儿常见疾病的预防

 

婴幼儿保育

 

学前教育基础知

专业核心课程

 

       

 

 

   

 

                                                 

 

                       
     

幼儿行为观察与指导   

 

 

 

 

幼儿教师口

 

 

   

3-6岁儿童学习与发展指南

 

   

幼儿歌曲

弹唱

 

幼儿文学阅读与指导

 

 
 
 

 

 

 

                     

   

 

                                         

 

                               
 

公共基础课

   

思想政治

     

数学

 

体育与健康

 

艺术

     

语文

   

英语

           

计算机应用基础

 
 
 
 
 

 

 

 

                                                  

(二)课程设置要求

课程设置分为公共基础课和专业技能课

公共基础课程包括思想政治课、文化基础课、体育与健康、公共艺术、历史以及其他自然科学和人文科学类基础课。

专业技能课程包括专业核心课程、专业技能课程、专业选修课程和综实训。

1、公共基础课程

序号

课程名称

主要教学内容和要求

参 考

学 时                                               

1

思想政治

职业生涯规划

依据《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》开设、并与专业实际和行业发展密切结合

36

职业道德与法律

依据《中等职业学校职业道德与法律教学大纲》开设、并与专业实际和行业发展密切结合

36

经济政治与社会

依据《中等职业学校经济政治与社会教学大纲》开设、并与专业实际和行业发展密切结合

36

哲学与人生

依据《中等职业学校哲学与人生教学大纲》开设、并与专业实际和行业发展密切结合

36

2

语文

依据《中等职业学校语文教学大纲》开设、并注重在职业模块的教学内容中休现专业特色

216

3

数学

依据《中等职业学校数学教学大纲》开设、并注重在职业模块的教学内容中休现专业特色

216

4

英语

依据《中等职业学校英语教学大纲》开设、并注重在职业模块的教学内容中休现专业特色

216

5

计算机应用基础

依据《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》开设、并注重在职业模块的教学内容在体现职业特色

144

6

体育与健康

依据《中等职业学校体育与健康教学大纲》开设、并与专业实际和行业发展密切结合

144

7

公共艺术

依据《中等职业学校公共艺术教学大纲》开设、并与专业实际和行业发展密切结合

72

 

2、专业(技能)课程

(1)专业核心课程

序号

课程名称

主要教学内容和要求

参考学时

1

学前儿童卫生与保健

掌握学前儿童解剖生理特点、生长发育规律及健康评价;掌握学前儿童所需要营业的相关知识,并了解托幼机构的膳食管理;熟悉基本急救措施及教育对策;了解教育环境创设及教育过程中的卫生要求,熟悉幼儿园的卫生保健制度;提高幼儿卫生保健实操能力

72

2

学前儿童发展心理

掌握学前儿童认知、情绪和情感、社会化、个性和心理健康等方面发展规律和各年龄阶段发展的特征;了解儿童发展差异形成的原因,初步掌握了解幼儿心理的主要方法;知道幼儿学习的主要方式和特点;学会观察与解释幼儿的行为,能够正确判断、解释和说明有关现象和问题,解决一般的幼儿心理问题

72

3

学前教育基础知识

掌握学前教育基础知识和幼儿教育的一般原理,了解幼儿体育、智育、德育、美育的内容,幼儿园教学、游戏、日常生活、幼晓衔接等知识。能根据学前教育发展对幼儿园教师的实际需要,学会从事幼教工作所学前的教育教学技能,会正确运用幼儿园教育的基本方法与技能解释、解决常见幼儿教育问题

72

4

保育员

掌握幼儿园保育工作流程、内容及规范要求,能完成一日活动中的保育工作、在理解保教结合原则的基础上,配合教育活动开展健康指导,为幼儿健康成长服务

72

5

 

婴幼儿保育

 

婴幼儿保育(育婴师方向)》是中等职业学校幼儿教育专业育婴师方向系列教材之一。《婴幼儿保育(育婴师方向)》编写按0~3岁婴幼儿成长的时间,分成0~6个月、7~12个月、1~2岁和2~3岁四个单元,在每个单元中着重介绍了婴幼儿在该年龄段中相关喂养、生活照料、疾病护理和安全、急救的技能技巧,以及技能技巧有关的理论知识,结合婴幼儿生理、心理的发展特点。配合相应的理论测试和实际操作训练,突出了教学设计上的科学性、实用性和可操作性。

72

6

 

幼儿常见疾病的预防

 

本书提供了早期识别疾病的方法和症状特点,以及宝宝常见疾病的预防方法和措施,深入浅出地介绍了儿童常见病的家庭预防知识、家庭早期识别疾病、护理方法、意外事故的家庭急救与防范措施、心理疾病的预防与治疗指导,能够全面系统地了解这些知识,加强防范意识 ,做到早期发现、早期治疗。

72

 

(2)专业技能课程

序号

课程名称

主要教学内容和要求

参考学时

1

乐理与视唱

掌握正确的音准、节奏和基本的情感表达能力;能识谱演唱一般的歌曲,能听辨和分析一般音乐作品的调式、调性、节拍、节奏、音程等要素。发展音乐听觉和记忆;积累音乐音乐

72

2

声乐基础

掌握声乐基础知识和歌唱的技能技巧,能分析处理一般声乐作品,准确地表现歌曲的内涵与情感,有表情地演唱不同风格的歌曲和幼儿歌曲

72

3

键盘与幼儿歌曲伴奏

掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能,能正确演奏不同内容、风格的键盘乐器简单作品,能完成幼儿歌曲简易伴奏的编配

72

4

舞蹈基础

掌握我国几种主要民族舞蹈的基本步伐和动作组合、儿童舞的基本舞步和动作组合、幼儿模仿动作、幼儿表演舞和音乐游戏;了解幼儿舞蹈的特点,能够初步编排与指导幼儿舞蹈

72

5

绘画

掌握图案、色彩、平面设计知识;能用基本绘画技能及简笔画法,临摹、创作幼儿园活动需要的美术作品和进行简笔画;能够初步指导幼儿绘画的创作

72

6

手工

学会折纸、剪纸、泥工等各类手工技法,能根据幼儿园环境创设、教学活动的要求,开展各类手工制作几简单玩教具的制作,能教会幼儿掌握一些基本的手工技能

72

7

幼儿教师口语

能够运用标准或比较标准的普通话,进行一般口语交际并开展教育、教学等活动。掌握幼儿园常用口语交际的基本技能;能够根据不同的教育教学情境的需要科学、严谨、简明、生动地组织语言,具有启发性和感染力;语言表达清晰、流畅,语态自然大方,有一定应变能力

72

8

幼儿文学阅读与指导

了解幼儿文学的特征和功能,掌握幼儿文学的体裁,初步了解幼儿文学作品的特点、作用和基本结构;逐步掌握幼儿文学作品的表达技巧;能够对幼儿文学作品进行简单的改编于创作;会欣赏与评价幼儿文学作品

36

 

 

9

3-6岁儿童学习与发展指南

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

72

 

七、教学进度总体安排

教学进程是对本专业技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排,是专业人才培养方案实施的具体体现。

(一)学前教育(保育员)专业课程设置及教学时间安排表

课程领域

能力结构

各学期周学时分配

学时

学分

岗位能力

职业能力

发展能力

I

II

III

IV

V

VI

语文

 

 

3

3

4

4

 

 

280

17

数学

 

 

3

3

4

4

 

 

280

17

英语

 

 

3

3

4

4

 

 

280

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

体育与健康

 

 

2

2

2

2

 

 

160

10

思想政治

 

 

2

2

2

2

 

 

160

10

 

计算机应用基础

 

4

4

 

 

 

 

160

10

*公共艺术

 

 

 

1

 

 

 

 

20

1

*心理健康

 

 

2

 

 

 

 

 

40

2

军训

 

 

1周

 

 

 

 

 

30

2

 

学前儿童卫生与保健

 

4

5

 

 

 

 

160

10

 

学前儿童发展心理学

 

 

4

 

 

 

 

80

5

 

学前教育基础知识

 

 

 

4

 

 

 

80

5

 

保育员

 

 

 

 

2

 

 

40

2

 

婴幼儿保育

 

 

 

 

2

 

 

40

2

 

幼儿常见疾病的预防

 

 

 

 

4

 

 

80

5

 

音乐

 

1

1

1

1

 

 

80

5

 

声乐

 

1

1

1

1

2

 

120

8

 

美工

 

 2

2

2

2

2

 

200

13

 

钢琴

 

1

1

1

1

4

 

160

10

 

舞蹈

 

1

1

1

1

4

 

160

10

 

幼儿文学阅读与指导

 

 

 

 

2

2

 

80

5

 

3-6岁儿童学习与发展指南

 

 

 

 

 

4

 

80

5

 

幼儿行为观察与指导

 

 

 

 

 

4

 

80

5

 

幼儿教师口语

 

 

 

2

2

 

 

80

5

 

 

*蒙台梭利教育

 

 

 

 

2

 

40

2

 

 

*感统教育

 

 

 

 

2

 

40

2

 

 

项目循环制教学

 

 

 

 

14周

 

420

26

企业
实践领域

 

认知实习

 

 

2*

 

 

 

 

 

 

 

 

跟岗实习

 

 

 

 

 

6周

 

180

11

 

顶岗实习

 

 

 

 

 

 

20周

600

37

 

备注:若为打散实训可在数字后加“*”,如1*表示每学期为一日实践,不带符号的表示实践周数。实践一周计一学分,16-18学时计一学分。毕业实习时间包含假期,学时及学分计算以正常开学时间为准。每学期相关实践课程见课程设置表“备注”中加“*”课程。发展能力表中加*号为选修课。

(二)“四次实习”安排表

依据“三段三岗,园校交互”人才培养模式。我们是通过“四次实习”来实施运作的。见下表:

时期

阶段

目标任务

第一学年

认知

实习

为时2天,学生到幼儿园进行参观、认知体验,使学生对课程所涉及的知识产生感性认识,同时幼儿园的工作环境和岗位要求,使学生对将来所从事的岗位有所了解。

第二学年

跟岗

实习

保教见习:组织学生为时1周到各幼儿园进行见习活动,使学生了解各级各类幼儿园的日常保教和管理工作的基本情况,巩固专业思想,促进专业学习。重点见习保育员的一日流程,包括入园—晨间活动—早点—教学活动—午餐——午睡—间餐—午间活动—离园等活动,了解保育员协助指导教师组织各种教育活动的工作等,并作记录。

第五学期

跟岗

实习

为时6周,1.课程实习:是指在课程教学中与其配套的技能训练。学科教师可根据本学科实际,在进行理论教学的同时,安排适当时间进行实践训练,如教学基本技能的训练,教学组织能力的训练,保教工作能力的训练等。

  2.综合实习:组织安排学生在实习基地进行的综合性教育及保育实习,其目的是让学生巩固课程内容,锻炼运用理论知识解决保育、教育和幼儿管理等实际问题的能力,从而强化职业技能,提高专业素质,为就业创造条件。

第六学期

顶岗

实习

为时20周,学生以员工的角色在幼教结构进行全面的实习,提高学生的综合素质,为企业、学生双向选择做好准备,也为学生今后的就业打好基础。

八、实施保障

主要包括人才培养模式、师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。

(一)   人才培养模式

1、专业培养过程符合从新手到一线幼儿教师的职业成长规律

在三年的培养过程中,严格遵循“四对接”——即专业教学要求与幼儿教师、保育员、育婴员、婴幼儿发展引导员等职业标准要求对接;专业技能课程内容与幼儿教师、保育员、育婴员、婴幼儿发展引导员等岗位技能对接;学历证书与职业资格证书对接;职业教育与终身学习对接。通过幼儿园调研、毕业生回访等方式,了解幼儿园人才需求状况。充分发挥专业建设委员会作用,经过多次会议研讨,建立并完善了“园校交互、中高衔接”的人才培养模式。

园校交互:在专业建设委员会的推动下,将不断增强与幼儿园的合作,将合作托幼机构与学校的优质教育资源相互融合,园、校共建共享教学资源,推动教、学、做一体化,实现学校与用人单位的顺利对接。

中高衔接:探索学前教育专业中高职衔接的人才培养模式。以中职教育是基础,高职教育是中职教育的延伸、拓展和深化出发制定课程标准、设计课程内容。为中职学生的终身教育打下良好的基础,培养符合社会发展需求的优秀幼儿教师。

注重学业水平考试,加强就业与技能考试的专业技能训练,第五学期进行循环制教学,学前教育(保育员)针对弹、唱、跳、说、画等技能结合幼儿教育活动设计与指导、幼儿游戏与指导、3-6岁儿童发展纲要解读进行循环教学,培养学生的技能与拓宽学生就业能力。

    2、设计和实施三年实践育人教育教学体系,突出课内课外的实践育人

    课内实践教学体系是由理论为主课程的实践环节、幼教技能课程的实践环节和集中实践课程共同构成的,连同军事训练及课外各类社会实践活动等,全过程实施对学生的幼儿园教学实践能力的培养。

    培养模式改革的关键是将专业教学过程与幼儿园教学紧密结合,按照幼儿园的真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动,学校和幼儿园共同完成专业教学任务。

    教学实践采用循序实践的方法:第一学年校外实训为“见习”,时间为一星期,主要以看为主,认知将来的教学实习方向及岗位;第二学年校外实训为“保育员”工作的随岗见习,时间累计为两个星期;第三学年第一学期校外实训为“课程实习”“综合实习”参与幼儿园教学,时间为6-8个月,第三学年第二学期校外实训为“顶岗实习”,时间为一个学期,全面参与幼儿园的保育教育教学工作。从“学前定岗”到“实习跟岗”、最终进入“学后顶岗”阶段。通过以上三阶段的循序实践,促进学生专业意识的培养,锻炼学生的实践技能,使得学生专业水平得到阶梯式的上升。

学生各类社会实践活动(如社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等)和其它素质拓展活动(各类主题活动、文化讲堂、体育艺术、

心理健康、文明养成等)贯穿于人才培养全过程。充分发挥学生在实

践育人中的主体作用,建立和完善合理的考核激励机制,激发学生参与实践的自觉性、积极性。要支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动,发挥学生在实践育人中自我教育、自我管理、自我服务作用。

    坚持立德树人,将社会主义核心价值观教育融入到人才培养全过程,培养符合时代要求的、具备良好师德的合格的幼儿园教师,构建“三段三岗,园校交互、中高衔接”人才培养模式。

 

 

 

(二)师资队伍

    根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业

学校设置标准》的有关规定,进行教师队伍建设、合理配置教师资

源。专业教师学历职职称结构合理,至少应配备具有相关专业中级

以上专业技术职业的专任教师2人;建立“双师型”专业教师团队,

其中“双师型”教师应不低于30%;应有业务水平较高的专业带头

人。

    应聘请行业的专业、企业骨干担任兼职教师,组建结构合理的教师团队。专任教师应具备良好的师德和终身学习能力,适应学前教育及地区幼儿园发展需求,熟悉幼儿园情况,积极开展课程教学改革,专业教师应定期到幼儿园进行实践锻炼。

    有条件的地区应聘任幼儿园一线的管理人员、骨干教师承担专业

教学任务;学校应加强对兼职教师教学能力的培训及管理。

学前教育专业教师配备表

序号

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

备注

1

肖菊华

50

本科

音乐

高讲

学科带头人

骨干教师

双师型教师

2

郭朝晖

50

本科

舞蹈

高讲

骨干教师

双师型教师

3

叶辉章

46

本科

音乐

讲师

骨干教师

双师型教师

4

陈  婷

29

专科

舞蹈

助讲

学科带头人

双师型教师

5

陈 文

48

本科

心理学

高讲

双师型教师

6

杨清花

39

本科

学前教育

讲师

双师型教师

7

杨海英

48

本科

教育学

高师

双师型教师

8

夏建敏

47

本科

美术

讲师

双师型教师

9

叶廷清

49

本科

美术

讲师

骨干教师

双师型教师

10

曹汉松

31

本科

心理学

助讲

双师型教师

11

欧秀连

35

本科

心理学

高讲

双师型教师

12

林生芽

58

本科

美术

高讲

骨干教师

13

张起恒

56

本科

美术

讲师

骨干教师

14

温晓芳

29

本科

音乐

助讲

专业教师

15

卓甜甜

30

本科

音乐

助讲

专业教师

16

何玉琴

40

本科

保育员、育婴师

高讲

双师型教师

(三)教学设施

1.校内实验、实训设施

根据教育部高职学前教育专业教学实训建设标准,结合学院现有教学资源,建成学前教育艺术实训中心,主要教学实训室包括学生练习琴房、舞蹈排练厅、声乐合唱教室、美术画室、幼儿手工制作实训室、区角活动室、幼儿保育实训室、现代教育技术实训室、普通话实训室等,其中,幼儿保育实训室、现代教育技术实训室、普通话实训室等3个功能室与护理系、轻纺系和电教中心共用,幼儿园模拟实训教学依托市幼儿园开展专业教学实训活动,以充分保障教师实践教学和学生技能实训的需要。

学前专业实训中心主要功能实训室

序号

实训室名称

管理教师

基本功能

1

舞蹈厅1

郭朝晖

用于舞蹈教学、排练等

2

舞蹈厅2

陈  婷

用于舞蹈教学、排练等

3

多功能音乐室

肖菊华

用于声乐、钢琴、音乐教学与训练

4

声乐教室1

叶辉章

用于声乐、钢琴、音乐教学与训练

5

声乐教室2

叶辉章

用于声乐、钢琴、音乐教学与训练

6

智能钢琴室

肖菊华

用于钢琴、乐理教学与训练

7

手工室

夏建敏

掌握手工制作技法及练习制作

8

画室1

叶廷清

绘画课实训教学

9

画室2

叶廷清

绘画课实训教学

10

国画教室

夏建敏

书法训练教学

11

教学模拟室

陈  文

幼教课堂模拟教学实训

12

育婴实训室

何玉琴

育婴师实操训练

13

养老实训室

陈  文

养老护理实操训练

14

感统实训室

杨海英

感统实操训练

15

保育员实训室

杨清花

保育员实操训练

16

学生琴房

叶辉章

学生音乐技能训练

2.校外实训基地

依托尤溪县实验幼儿园等尤溪县及德化县博艺幼儿园共9所幼儿园建立学生教学实践基地园,开设“教学研训”一体化的实训课程体系,通过见习、学科实习、毕业实习、顶岗实习等实践方式,有效提升学生的专业实践能力。9所幼儿园是:

校外实训基地

序号

幼儿园名称

园长

地 址

1

尤溪县实验幼儿园

李春珠

尤溪县城关建设东街66号

2

尤溪县城关幼儿园

罗宝华

尤溪县城关镇新建路7号

3

尤溪县埔山幼儿园

陈  琳

尤溪县埔山路1号

4

尤溪县第二实验幼儿园

陈玉婷

尤溪县西城镇光林村委会

5

尤溪县东城幼儿园

林  枫

尤溪县城关镇水东东一路3号

6

厦门博乐幼儿园

周淑桃

厦门市漳州角美镇新巷市场3号

7

尤溪县蒙恩国际双语幼儿园

蒋丽萍

尤溪县大儒名城

8

蒙台梭利幼儿园

肖晓燕

尤溪县三角场

9

德化县博艺幼儿园

周培源

德化县博艺幼儿园

(四)教学资源

1、教材的使用与建设

根据课程设计要求选择教育部中等职业中专学校“十二五”规划教材,鼓励与企业行业专家合作。依据课程的整体设计编写理论实践一体化教材。

(五)    教学方法

1. “理实一体化”教学模式

课程教学采用“理实一体化”教学模式。“理实一体化”教学模式是指在同一时间与空间由同一个教师同时进行理论和实践交替教学,理中有实,实中有理。也就是说一门课程从讲授理论到实践操作都是由同一个教师来完成,教师理论讲授与实践操作同步进行,学生在实训室里,边学边做。“理实一体化”教学模式既包括理论与实践的一体化,也包括教师的知识水平、教学能力、专业技能方面的一体化,还包括教学场所的一体化。

“理实一体化”教学模式融“教学做”为一体,教学过程以学生为中心,最终达到:做中教、做中学、学中做,“教学做”合一,使学生牢固掌握专业知识和专业技能并不断强化学生的职业素质提高,从而达到培养适应市场发展要求的“适销、对路、管用”的技能型和应用型人才的目标。

2.具体教学方法

(1)任务驱动教学法

所谓“任务驱动教学法”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。

(2)项目教学法

项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。

(3)情景教学法

情景教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力。运用领先的信息技术创设情景,图文并茂,能调动学生的多种感官,寓教于乐,从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃,让学生消除学习疲劳,激发学习兴趣,提高学习效率。

(六)学习评价

我校在评价模式和考核方式上,大胆改革,采取多元评价模式和多样化考核方式,让学生、教师、家长和企业人员共同参与评价考核。 

首先是评价模式的改革,我校采取“6431学生综合能力立体评价体系”:针对基本素养、文化素养、专业素养三个领域,细分思想品德、身心健康、学业成绩、拓展活动、技能考证、实习实训等六大评价维度,借助学生、学校考证机构、实习单位等四方评价主体,采用过程与终结相结合方法,同时依托网络评价互动平台,最终形成学校“6431”立体评价体系。

其次是考核方式的改革,我校建立了多样化的考核方式:口头考试、书面考试、观察、现场操作、提交案例分析报告、工件制作等。进行整体性和过程性相结合考核。在成绩评定上,采取定性考核与定量考核相结合,以技能考核和实践能力考核为主进行全面综合考核,切实提高学生的实践能力和就业竞争力。具体考核如下:

1.文化课和公共基础课程

按学校教务处统一考核方案执行。

2.专业课程

(1)专业基础课程

考核突出过程性考核,考试成绩由平时作业成绩、单元测试成绩或项目任务完成情况、期未考试成绩组成。其权重分别为40%、30%、30%。平时成绩主要考核课程任务完成情况、课后作业情况和课堂态度。

(2)专业技能课程

按下表进行考评

专业技能课程考核表

考核内容

考核成绩

权重

平时任务完成考核

100

25%

平时实训手册完成情况

100

20%

项目完成成绩

100

25%

期未测试(应知与应会)

100

30%

四级职业资格证书考试

考取证书

20%

备注

各考核项得分乘以权重值所得分值之和60分以上为合格

 

(3)综合实训课程

主要包括在校综合实训、企业工学结合实习,主要由企业主管领导和实习指导老师进行考核评定,设优、良、合格、不及格四个等级。

4.其他课程

由学校相关部门进行考核。

(七)质量管理

1.加强学风建设育人为本、德育为先

充分发挥班主任的作用,加强学生的思想政治教育工作,提高学生的思想政治素质,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;开展教师公开课、示范课、观摩课等活动,提高教学质量,形成良好教风,以教风促学风;树先进典型,带动良好学风的形成,通过榜样引导,增强学风建设的规范性,构建学风建设长效机制。

2.完善教学质量监控和评价体系

监控教学过程、学生学习状况,实现对培养质量的信息反馈并持续改进。充分利用信息技术手段,注重学习过程与学习行为,建设过程与结果相结合、真实性评价与表现性评价相结合的多元化评价体系,提供科学、可靠、精准的评价方式。

3.加强常规检查

每学期进行两次常规检查,检查内容包括教师教案、作业批改、听课笔记等。每日学校组织教务等相关人员对教师日常教学情况进行巡查。学校指定专人进行不定时推门听课。

九、毕业要求

学生学业期满,规定的各学科成绩考核合格,修完全部(不少于222)的学分,方准予毕业。

1.成绩要求

(1)具有良好的思想和身体素质,符合学校规定的德育和体育达标标准。

(2)完成本专业教学计划规定的全部理论教学与实训教学环节学习,各门课程成绩合格。

(3)参加顶岗实习全过程并有实习单位鉴定意见。

2.技能证书要求

认证项目

认证时间

认证要求

全国计算机等级一级考试或以上

第1-4学期

必须通过

保育员证(四级)

第3-4学期

育婴师证(四级)

第5-6学期

必须通过

全国普通话水平等级(二乙或以上)证书

第3-6学期

 

 

3.德育要求

政教处规定的德育课程成绩合格,没有处分,或者处分已经撤销。

4.其他要求:

十、附录

2019年10月08日

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